前教育部部長．潘文忠

　　教育部國民及學前教育署署長．彭富源

　　──────────專業推薦

　　疫情過後，課堂上會面對哪些教學挑戰？

　　AI時代來臨，如何將AI工具導入課堂？



　　▂▂▂「不用很厲害才開始，要開始才會很厲害。」▂▂▂

　　面對教學現場的巨大變化，不論是初出茅廬，或是身經百戰，每位老師都為了孩子在尋找解方，猶如勇者提劍冒險，找尋珍貴的寶藏。這本書裡有16位熱血教師，不僅遇到了MAPS教學法，也實踐了MAPS教學法，並經過多方嘗試與調整，結合數位工具，逐步建構出自己的教學模式。



　　▂▂▂「一個人可以走很快，一群人可以走很遠。」▂▂▂

　　勇者冒險都會有夥伴同行。在種子教師工作坊中，團隊互助合作、集思廣益，輔助老師在準備MAPS教材時可以走得更穩、更遠。現在他們無私地分享自己的教學現場，期待激發出更美麗的火花！



　　▂▂▂扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」▂▂▂

　　T有3個涵義：



　　TPACK──數位整合MAPS。

　　Transform──數位在MAPS的整合層次不僅是強化教學效能與技術，更期待為教學現場帶來教學思維與設計的轉化。

　　Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。



　　而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素：

　　Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。

　　Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。

　　Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。

　　Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。



　　不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS教學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。



　　MAPS教學法是可以幫助學生掌握有效的學習方法，在這些國中小教師實踐MAPS教學法的歷程中，學生們透過三層次提問的教學設計，可以提升閱讀理解能力、邏輯思考能力與表達能力。不僅如此，在每一次的問答、發表過程中，學生的學習興趣與動機也受到激發，對學習的態度和信心明顯增強。而教師也因為在課堂上與學生的互動，受到激勵並有所創新與突破。



　　除了學生的進步外，教師們在MAPS教學過程中，也不斷反思自己的教學方法，持續追求提升專業能力。種子教師工作坊促進了教師之間的合作與交流，透過共同備課，教師們齊聚探索更高效的教學策略，在專業社群中彼此支持與學習。在經歷過停課時期的線上教學磨練，書中每位教師也都勇於嘗試將數位工具融入教學過程中，用新的方式為學生搭建知識的橋梁。



　　這是一本以學習、反思、成長為核心的教育實踐之書，書中呈現教師與學生如何在挑戰中相互成就，更記錄每位老師從迷茫到突破的心路歷程，展現教師們不斷精進的成長心態。



　　▂▂▂MPAS教學推廣網站 www.maps2013.com/▂▂▂

　　█ 1　我的MAPS教學「趣」

　　曾思婷老師以MAPS教學法結合數位工具，重塑課堂活動，讓學生展現創意，幫助他們找回學習熱情。



　　█ 2　我的教育實驗室：MAPS讓我成為一位更棒的教師

　　吳俊賢老師渴望著師生共學、積極討論的課堂樣貌，精心設計三層次提問，以此翻轉課堂，創造出自主學習的環境。



　　█ 3　MAPS教學的進化之旅

　　黃中一老師詳細介紹三層次提問的設計理念和實踐方法，並分享「實踐力行」的課程設計，帶領學生為社會盡一份力。



　　█ 4　MAPS人生──新手老師的探索與成長

　　蔡雅妮老師走出新手教師的迷茫，勇敢嘗試MAPS，將科技運用融入教學活動，在課堂上看到學生閃閃發亮的眼神。



　　█ 5　勇敢踏出第一步

　　蔡孟庭老師實施MAPS教學法時，吸收學生的回饋，不斷與他們溝通，調整教學模式，幫助學生找回學習的樂趣。



　　█ 6　不勇敢的勇者鬥惡龍

　　林晏如老師從面對文本分析的困惑到勇敢嘗試，克服分組教學的恐懼，最終找到適合學生的共學方式。



　　█ 7　走一段MAPS的英雄之旅

　　蔡育庭老師從疫情期間線上教學的衝擊出發，學習設計三層次提問、結合科技工具，透過引導學生自主學習，實現高效課堂。



　　█ 8　MAPS與教學生涯探索

　　蘇昱芳老師自述學習MAPS教學法的歷程，分享運用平板的教學模式，鼓勵大家透過建立流程並反覆練習，就可掌握科技融入教學的方式。



　　█ 9　MAPS的實踐——一份送給自己與孩子們成長的禮物

　　林書楷老師分享他如何從對心智圖有所誤解到深入學習MAPS教學法，並將心智圖與三層次提問有效結合，提升學生的語文能力和思辨能力。



　　█ 10　改變的契機

　　游秋宴老師記錄了她從傳統講述轉換到MAPS教學的實踐歷程，並說明如何透過差異化任務設計，提升學生的學習動機和課堂參與度。



　　█ 11　用MAPS打開學生的學習潛力

　　成容老師寫下她在教學設計的創新嘗試，每一張與生活經驗連結的學習單中，可看見學生的學習態度和成效顯著改變。



　　█ 12　最好的教者，不給答案

　　李璧菱老師以「見山是山」的禪宗意境，描述一位資深教師對教育的理念和實踐MAPS教學法的過程。



　　█ 13　從「琳」開始學MAPS之騙人繼續做下去

　　陳佳琳老師幽默地講述如何在偏鄉小學實施MAPS教學法，並結合各種數位工具，提升學生的學習興趣和參與度。

　　

　　█ 14　MAPS教學法初探與實踐

　　陳鴻珊老師分享在香港推廣MAPS教學法的經驗，並提供如何將MAPS元素融入學校課程發展的案例。



　　█ 15　野菜班的MAPS探足跡

　　魏佳樺老師以「野菜班」之名展現她在偏鄉小學實踐MAPS教學法的熱情和創意，分享如何透過三層次提問的設計，引導學生深度學習和多元思考。



　　█ 16　我的MAPS探索之旅

　　張鈞評老師盤點自己教學的SWOT，學習MAPS教學法，以此調整教學模式與內容，成為「教孩子如何釣魚」的老師。



本書特色



　　1.「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。

　　2.已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。

　　3.真正「以學生為中心」的「本土原創」教學法實踐經驗分享。

　　4.分享跨領域與數位工具活化教學的活動與學習單設計概念。

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