第一單元：何謂隱私

第一課? ? ? 隱私的基本概念

第二課? ? ? 保有隱私的內容與方式



第二單元：保有隱私行為不同的原因

第三課? ? ? 人們保有隱私行為的差異

第四課? ? ? 文化對隱私的影響



第三單元：保有隱私的益處與代價

第五課? ? ? 保有隱私的益處與代價

第六課? ? ? 權衡保有隱私的益處與代價（一）

第七課? ? ? 權衡保有隱私的益處與代價（二）



第四單元：隱私的範圍與限制

第八課? ? ? 什麼時候該保護隱私權

第九課? ? ? 有助於解決隱私問題的思考工具

第十課? ? ? 如何決定與隱私有關的問題

法治教育旨在彰顯「民主精神」與培育「公民資質」。概觀我國近年推動法治教育諸現象略以：目標上較偏於「犯罪防制」與「守法重紀」面向，內容上著重法條解說與知識記憶，策略上則失之零落鬆散與亟求速成，致有事倍功半與成效不彰之憾。鑑此，本套教材之重點於法治教育其「核心價值」與「理性思維」之養成，藉由系統化與完整性之扎根教育，期創法治教育另一契機。

包含權威(authority)、隱私(privacy)、責任(responsibility)與正義(justice)等四核心概念之「民主基礎系列」(Foundations of Democracy Series)教材，係美國公民教育中心(Center for Civic Education)近年推展之重要課程，針對幼稚園至高中各學習階段，區分四套教材，各套教材均以該四核心概念為軸，逐次予以廣化與深化，進而形塑一整體法治教育之核心概念體系。本系列課程內容強調民主，教學亦透過「師生互動」與「多元教學策略」凸顯其民主精神，諸如師生共同分析議題、進行小組或團體討論、練習發問技巧、分享生活經驗、以及嘗試提出解決問題或衝突之具體方案等。另亦著重「實作評量」，期使學生能統整其認知、情感、意志與行動，將課堂之學習轉化並運用至日常生活。

在2003年6月出版適用於學齡前與低年級小朋友的民主基礎系列叢書兒童版後，本會與中華扶輪教育基金會及民間司法改革基金會，再籌畫發行本少年版叢書。本套叢書係「民主基礎系列」在美國適用於三年級至五年級學生之教材。學生讀本四冊並配有教師手冊一冊，教材以貼近學生心智發展與生活經驗之「故事」鋪陳方式呈現，利於師生間之進行互動；另教師手冊則含括該核心概念之整體說明，各單元則列有課程概述、教學程序與建議評量活動等。

教師於各教學現場運用本教材時極富彈性，僅需掌握其課程設計精神即可。在國小中高年級階段，可融入九年一貫生活課程社會學習領域與人權議題中，亦可運用晨間活動、導師時間與彈性課程等時段予以強化。學校方面，更可藉由統整各學習領域、各科專業教師，並與家長、社區相結合，針對該四核心概念設計多元豐富之教學活動，營造出以學校或以社區為本位之課程特色，自幼陶鑄法治素養，為優質公民社會奠基。

回溯2002年3月，由國際扶輪3480及3520地區、民間司法改革基金會與本會(台北律師公會)共同舉辦「為法治打基礎—－法治教育之現況與展望」研討會，會中美國教授發表該國法治教育實施概況，頗引矚目；另前述組織之法治教育小組成員同年9月間赴日本參加關東地區律師公會聯合會以「為孩子的法教育」為題的年會，復與美國公民教育中心研究人員多所交流，遂有將該中心刻正於美國本土推廣之完整法治教育課程引用於我國之議。1981年創立於加州之美國公民教育中心，係一非營利且超黨派之教育組織，其宗旨在啟蒙、促進美國或其他國家之人民成為「有責任的公民」，期使學生除能理解民主法治精神與體認其價值外，並能主動與嫻熟參與民主實踐過程。二十多年來，該中心發展出多套「公民與法治教育」相關課程，除教材外亦有完整配套之師資培訓與社區資源整合功能，不僅著重其教導內涵，同時亦兼顧學生之思考、意願、技能與批判能力之提昇。

對美國公民教育中心之授權本教材中譯運用，致以謝忱；另中華扶輪教育基金會和民間司法改革基金會等鼎力支持，編譯小組、諮詢人員之熱誠協助，均係本教材得以付梓之推手。然教材之出版僅係本法治教育推動之一小步，繼而師資之培訓與課程之推廣，以及進而在此一基礎平台，發展我國完整且具特色之法治教育課程等計畫，仍須各界、多方之努力與配合，以期共同營造我國社會邁向「公」與「義」之願景。